BIBLIOGRAFÍA

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 

Aguado Odina, M.T.(1991). La educación intercultural: concepto, paradigmas, realizaciones. Lecturas de pedagogía diferencial. Dykinson, Madrid. (p.1).  https://bit.ly/3xSCCK7

Arroyo González, M, J.(2013). La Educación Intercultural: Un camino hacia la inclusión educativa. Revista de Educación Inclusiva, Vol. 6 (2), pp.144-159.

Beck, U., Moreno, B., y  Borrás, M. R. (1998). ¿Qué es la globalización?. https://bit.ly/3tJNG8Z 

Betim, F. (2021, 25 de marzo). “No estudio nada desde hace un año. Me quedo en casa limpiando y cocinando”. EL PAÍS.  https://elpais.com/planeta-futuro/2021-03-25/no-estudio-nada-desde-hace-un-ano-me-quedo-en-casa-limpiando-y-cocinando.html

Blanco, N. (2001). Educar en femenino y en masculino (Vol. 2). Ediciones Akal, pp. 166 

Dalle, P. (2018). Movilidad social intergeneracional desde y al interior de la clase trabajadora en una época de transformación estructural (AMBA: 1960-2005). Laboratorio, (28). https://publicaciones.sociales.uba.ar/index.php/lavboratorio/article/view/108/95

Definición.de. (2008-2021). https://definicion.de/?s=controversia

De Lobera Pérez-Mínguez, M. R. (2004). Inmigración, diversidad, integración exclusión: conceptos clave para el trabajo con la población inmigrante. Revista de estudios de juventud, (66), (p 13). http://www.injuve.es/sites/default/files/Injuve%2066.pdf#page=1

Domínguez Márquez, Y, Gutiérrez Barroso, J & Góme Galdona, N (2017). Equidad de género y diversidad. European Scientific Journal, 7, pp.300-319.

EpData. (2017). Más de 1.000 casos de acoso escolar denunciados en 2017. EpData - La actualidad informativa en datos estadísticos de Europa Press. https://www.epdata.es/datos/acoso-escolar-datos-cifras-estadisticas/257/espana/106

Escudero, J. M., & Martínez, B. (2011). Educación Inclusiva y cambio escolar. Revista iberoamericana de educación, 55, pp.85-105. 

Flores, J. I. R. (2004). Política educativa y prácticas pedagógicas. Barbecho, Revista de reflexión socioeducativa, 4, 36-43. http://www.barbecho.uma.es/DocumentosPDF/BARBECHO4/A7B4.pdf

García Cedillo, I., Romero Contreras, S., Aguilar Orozco, C. L., Lomeli Hernández, K. A., & Rodríguez Ugalde, D. C. (2013). Terminología internacional sobre la educación inclusiva. Actualidades Investigativas en Educación, 13(1), 182-211. https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-47032013000100007

García Cedillo, I., Romero Contreras, S., Aguilar Orozco, C. L., Lomeli Hernández, K. A., y Rodríguez Ugalde, D. C. (2013). Terminología internacional sobre la educación inclusiva/International terminology on Inclusive Education, (pp 1-15). http://www.kerwa.ucr.ac.cr/handle/10669/17339

García Perales, R. (2012). La educación desde la perspectiva de género, Ensayos: Revista de la Facultad de Educación de Albacete, N º 27, pp.1-18.

Gil Antón, M. (2018). La reforma educativa. Fracturas estructurales. Revista mexicana de investigación educativa, 76, pp303-321. Gil Antón, M. (2018). La reforma educativa. Fracturas estructurales. Revista mexicana de investigación educativa, 23(76), 303-321. 

Herrera, J. (1999). Ajuste económico, desigualdad y movilidad. Document de Travail, pp.1-64.

MEDAC (2021) La principales claves de la educación comparada. https://medac.es/blogs/masteres-online/educacion-comparada  .

Mujeres en la educación: aspectos en los que superan a los hombres. Educaweb. (2020). https://www.educaweb.com/noticia/2020/03/03/mujeres-educacion-aspectos-superan-hombres-19107/

Pérez Romero, Juan Gabriel (2003). Plataformas digitales y sus fracturas pedagógicas1. Revista Complutense de Educación, Vol 14, Núm 2, pp. 563-588.

Pla, J. (2013). Reflexiones sobre el uso del concepto de clase para el estudio de la movilidad social. En Aportes a los estudios sobre desigualdad y movilidad social en el mundo contemporáneo. Ciudad Autónoma de Buenos Aires (Argentina): Imago mundi. (p-32).  https://www.aacademica.org/jesicalorenapla/12

Rambla, X., Ferrer, F., Tarabini, A., & Verger, A. (2008). La educación inclusiva frente a las desigualdades sociales: un estado de la cuestión y algunas reflexiones geográficas. Perspectivas, 38, pp.81-97. 

Revista de Artes y Humanidades ÚNICA (2007, 18 de Agosto) La disciplina escolar: aportes de las teorías psicológicas. https://www.redalyc.org/pdf/1701/170118447007.pdf

Rodríguez, M. (2017). Análisis de la educación diferenciada en un contexto de políticas educativas igualitarias.

Rojas, Mauricio (2008). Sobre la disciplina y las aparentes fracturas en los preceptos de disciplinamiento escolar. Hologramática, Año V, Núm 8, pp. 51-69. 

Sáez Alonso, R. (2006). La educación intercultural. Revista de educación, 339, (pp. 859-881). http://www.revistaeducacion.educacion.es/re339/re339_37.pdf

Significado de Diversidad cultural. (2019, 14 de mayo).  https://www.significados.com/diversidad-cultural 

Suárez, K. (2021, 25 de marzo). Frustración, ansiedad y deserción: el impacto de la pandemia en la educación de niños con discapacidad. EL PAÍS.  https://elpais.com/planeta-futuro/2021-03-25/frustracion-ansiedad-y-desercion-el-impacto-de-la-pandemia-en-la-educacion-de-ninos-con-discapacidad.html

Trejo Sirvent, M.L,  Llaven Coutiño, G y Pérez Pérez, H. C, (2015). El Enfoque De Género En La Educación Atenas. Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal, 4(32), pp.49-61. https://www.redalyc.org/pdf/4780/478047208004.pdf

Conclusión

CONCLUSIÓN

En conclusión, en este tema denominado “fracturas sociales y educación”, hemos obtenido y aprendido diferentes conceptos sobre ello, como: desigualdad social y económica, igualdad, movilidad social, diferencia de género, sociedad multicultural... ampliando así nuestros conocimientos de la asignatura “Sociología” con respecto a sus antecedentes y en relación al contexto actual. 

Consideramos que ese tema es de gran importancia en la sociedad, puesto que es algo muy común que existe a lo largo de la vida de todas las personas y por ello debe ser conocido y entendido por todos/as con el fin de mejorar la convivencia y el estilo de vida. Por ello, se debería incentivar su enseñanza en las aulas del sistema educativo, desde los primeros momentos en que los niños/as asisten, es decir, desde la infancia para mejorar el comportamiento de las futuras generaciones.  

Con respecto a la desigualdad entre sexos, estatus sociales (inferior, medio o superior) y diferentes culturas (subculturas o contraculturas) cabe destacar que se observa cada vez más tanto en las escuelas infantiles como en la sociedad que no rodea. Desde nuestro punto de vista como futuras docentes en edades infantiles, pensamos que estos temas se deben de tratar con normalidad y no evitar dichas conversaciones, sino que por lo contrario estos deben ser conocidos y respetados con el fin de potenciar la igualdad. 

Por otro lado hacemos referencia a la desigualdad social y económica, este tema es muy importante de tratar ya que vivimos en una sociedad ignorante la cual no presta atención ni ayuda a los más necesitados, donde los ricos solo quieren más riqueza y superioridad y los pobres no tienen ni para comer. Antiguamente la sociedad estaba dividida en clases sociales, donde los ricos siempre serían ricos y los pobres no tenían acceso a nada mejor. Hoy en día gracias a la educación muchas personas pueden acceder a una mejor vida y no solo depende de los recursos económicos que hayan heredado o tengan. A pesar de los avances conseguidos, sigue existiendo el fracaso escolar, niños/as que no van a la escuela porque no tienen recursos económicos, porque les da vergüenza ir mal vestidos, que no tienen sitio en casa para estudiar o simplemente porque saben que en un futuro no podrán continuar con sus estudios porque no tienen dinero para pagarlos.

Uno de los temas que más nos ha llamado la atención es la sociedad multicultural, ya que vivimos en un mundo con diversas cultura y no sabemos aprender ni fomentar nuestros conocimientos hacia ellas. A la hora de enseñar a nuestros alumnos nos hemos dado cuenta que tenemos muchos recursos de cada cultura para poder explicarlas y que las traten todas por igual. Cada cultura tiene sus comidas, sus vestimentas, sus normas, etc., todo esto se podría poner en común en clase y así los niños/as tomarían conciencia sobre cultura, pero sobre todo lo más importante y necesario es fomentar la idea de que todas son iguales y que merecen el mismo respeto.

Debemos de tener en cuenta que todo esto es vital en nuestras vida y lo debe de ser para nuestros alumnos, por eso nos tenemos que poner como objetivo el  trabajar y desarrollar estos temas tan importante que conlleva la sociedad.

VIDEO: Desigualdad social y económica.

DESIGUALDAD SOCIAL Y ECONÓMICA

 En este video podemos observar la diferente reacción de la sociedad frente a las diferentes apariencias que se nos pueden presentar en el día a día, en este caso ante una niña de apariencia rica y una niña de apariencia pobre. 

Podemos ver como cuando la niña tiene una apariencia rica, está bien vestida y bien aseada las personas que pasan por su lado o la ven se acercan a ella y son amables en todo momento. sin embargo cuando la niña está vestida de manera indigente, las personas no se acercan a ella y prefieren no hacerle caso. En resumen podemos ver como reacciona la sociedad ante la apariencia que muestra la actriz de este experimento. 

Es en este video donde podemos ver lo importante que es en la sociedad las apariencias de las personas, determinando esto la forma de relacionarse y ayudar a los ciudadanos. 

Desigualdad de género

 

DESIGUALDAD SOCIAL:

En esta imagen podemos observar que tanto hombre como mujeres realizan el mismo deporte, y que existe una gran diferencia entre ellos a pesar de que aparentemente para los espectadores tienen los mismos beneficios, pero… ¿Existe esa igualdad que creemos ? La respuesta es no, es cierto que algunos clubes de fútbol están dando la oportunidad de que las mujeres consigan los mismos objetivos que los hombres en este ámbito, pero la sociedad no lo acepta. 

Desde que los niños son pequeños eligen sus aficiones y gustos, pero no todos los padres aceptan que su hija quiera jugar al fútbol. Esta desigualdad existe desde siempre y se debe acabar lo antes posible, una mujer no deja de ser femenina por el simple hecho de jugar al fútbol. Cuando una niña desde pequeña empieza a jugar fútbol y entra en un equipo mixto (por lo general) en el que juega con niños, hay gente que se sorprende, lo ven raro. En la sociedad actual todavía no es común que una mujer juegue al fútbol, tal vez sea mejor jugadora que muchos de los niños que participan en ese equipo, pero aún así no será igual valorada que ellos. El esfuerzo de esa niña, quedará como un hobby o tal vez llegue a ser futbolista de primera pero aún así sus compañeros tendrán más atención que ella y sobre todo un mejor sueldo.

El fútbol masculino es muchísimo más visualizado que el femenino ya que al parecer a la sociedad no le resulta común o interesante ver un partido de fútbol en el que se enfrenten mujeres en vez de hombres, además, como podemos observar en la imagen superior, los hombres ganan muchísimo más dinero que las mujeres por desempeñar el mismo trabajo.

Cita APA: Max fun event. Diferencia entre fútbol femenino y masculino. https://www.bubblefootball.es/blog/diferencias-futbol-femenino-masculino/ .

VÍDEO: Educación Inclusiva.

 EDUCACIÓN INCLUSIVA

A continuación, expondremos un breve comentario sobre los sucesos que se pueden observar en el

A continuación, expondremos un breve comentario sobre los sucesos que se pueden observar en el vídeo. Trata sobre un alumno llamado Brad Cohen que tiene una enfermedad sin cura, denominada “síndrome de Tourette”, esta consiste en realizar sonidos con la boca y gestos corporales los cuales son mandados por el cerebro y no pueden ser controlados.

En primer lugar, el alumno siempre prefería estar solo puesto que sus compañeros/as se reían y burlaban de él, lo que provocaba que realizará más sonidos y gestos debido al aumento del nerviosismo. Un día donde todos los alumnos/as estaban sentados en sus mesas, mientras el profesor explicaba, Brad comenzó a realizar sonidos causados por su enfermedad, provocando risas en los demás compañeros; debido a ello el profesor decidió mandar a dicho alumno al despacho del director ya que no comprendía o tenía poca información sobre su síndrome. 

Cuando el alumno comenzó a hablar con el director y éste observó su problema, le comentó si le gustaría ir al concierto de orquesta y Brad aunque deseaba asistir, se negó puesto que pensó que al asistir causaría un problema. Finalmente, acudió al concierto y una vez finalizado, el director reclama que el alumno suba al escenario y explique su problema con el fin de que se sienta comprendido y aceptado por todo el centro educativo.

Este vídeo, resulta muy bonito e interesante puesto que el director  intenta que no se sienta juzgado en la escuela, favoreciendo así la educación inclusiva ya que por presentar discapacidad física no tiene por que tener discapacidad psicológica y al igual que el resto de compañeros/as tiene el mismo derecho de aprender y disfrutar en la escuela. Al final del video se puede observar una gran felicidad en la cara de Brad ya que observa que sus compañeros/as lo apoyan. Personalmente, pensamos que esto debería realizarse en todas las escuelas donde existan estos problemas con el fin de respetar los derechos de todas las personas, potenciando la igualdad y respeto.

VÍDEO: Desigualdad de género.

IDENTIDAD. CORTOMETRAJE DESIGUALDAD DE GÉNERO.

Como podemos ver en este cortometraje de la desigualdad de género, nos hace ver de manera clara que la sociedad nos hace ser personas que no queremos, y personas que no queremos ser. Cada persona se puede vestir como quiera, puede hacer lo que quiera con total libertad, por ello no deja de ser menos mujer o menos hombre por el hecho de que le guste algo diferente a otras personas. Debemos dejar los prejuicios atrás y pensar en lo que verdaderamente nos gusta y ser nosotros mismos. Debemos aceptar a todo el mundo por igual y respetar todas la opiniones e ideas, porque alguien no vista como a uno mismo le guste es menos o tienen menos oportunidad que otro. Somos todos iguales y cada uno puede ser a la vez diferente y debemos de respetarnos siempre.

CONÓCENOS

MARTINA CORDONES CAMPÓN.                          ARACELI GARCÍA GIL.                                                                                

  

MARTA DOMÍNGUEZ APRESA.                             LIDIA GALÁN GARCÍA. 
                                                                                                         

                                                                

SARAY COLÓN PEREZ.                                         LAURA JIMÉNEZ POZO.

                                                                                                 

                                   

Noticia: Desigualdad de género.

 

MULTA DE 15.625 EUROS A UNA EMPRESA POR PAGAR MENOS A LAS MUJERES

- RESUMEN:

La Inspección de Trabajo de la Generalitat ha sancionado con 15.625 euros a una empresa del sector de la hostelería y la monitorización que discriminaba a sus trabajadoras, que cobraban significativamente menos que los hombres. 

Según ha indicado el Departamento de Trabajo en un comunicado, la empresa, que gestiona los comedores de varias escuelas de Barcelona, pagaba un 39,32% menos a las mujeres que a los hombres en la categoría profesional de ayudantes de cocina, y un 31,4% menos a la única mujer jefa de cocina respecto a los tres hombres que también lo son. 

- CONCLUSIÓN: 

En la actualidad se habla mucho sobre la igualdad de género y se recalca que los hombre y las mujeres tienen los mismos derechos y libertades ante la sociedad, pero la realidad es que cuando se enfrentan al mundo, los hombre tienen muchísimos más privilegios que las mujeres por el simple hecho de ser hombre. Esto es algo que debe cambiar y solo será posible si desde pequeños, los niños/as reciben una correcta educación.

- CITA APA:

Multa de 15.625 euros a una empresa por pagar menos a las mujeres. (15 de marzo de 2021).

20 MINUTOS.

https://www.20minutos.es/noticia/4619444/0/multa-15625-euros-empresa-pagar-menos-mujeres/

Noticia: Educación Especial.

FRUSTRACIÓN, ANSIEDAD Y DESERCIÓN: EL IMPACTO DE LA PANDEMIA EN LA EDUCACIÓN DE NIÑOS CON DISCAPACIDAD.

- RESUMEN:

Marie Velázquez, de 41 años, recuerda su primer parto marcado por el dolor. El dolor físico de una cesárea de emergencia frente al colapso del cordón umbilical y el dolor emocional ante la gravedad del bebé, que pasó sus primeros tres meses de vida en terapia intensiva. “Se siente uno muy mal, pero yo creo en Dios y entonces le dije: ‘Creo que puedo con cualquier cosa, pero no te lo lleves’”, relata Marie. Patricio sufrió hipoxia en el momento de nacer, lo que le ocasionó una lesión cerebral que ha afectado a sus capacidades cognitivas y motrices a lo largo de su vida.

Hasta 2019, la familia De Loza Velázquez vivía en el Estado de Michigan, en Estados Unidos, pero las bajas temperaturas mermaban la salud de su hijo frecuentemente: en un año, Patricio llegó a estar hospitalizado seis veces por pulmonía. Por esta razón, sus padres decidieron regresar a México hace año y medio. Fijaron el lugar de residencia después de que Patricio fuese aceptado en uno de los pocos centros escolares públicos en el país para niños con discapacidad, el Centro de Atención Múltiple (CAM), situado en el municipio de Metepec. Hasta el año pasado, unos 628.609 alumnos con alguna discapacidad estaban inscritos en la educación básica, de acuerdo con las cifras de la Secretaria de Educación Pública (SEP).

La madre de Patricio asegura que tras más de un año de confinamiento su hijo aún busca su mochila por las mañanas para ir a la escuela. Él es de los pocos estudiantes que se han podido conectar a las sesiones virtuales, aunque su madre reconoce que no puede estar más de 40 minutos frente a la pantalla porque se cansa. “Cuando empezó la cuarentena no podía ni siquiera dejar de moverse, no podía atender a clase, cuando se desespera mueve mucho las piernas”, cuenta. Otras familias, indica Marie, no tienen internet o el tiempo para poder seguir las clases bajo esta nueva situación.

La familia De Loza Velázquez ha asumido una tarea que por ahora no pueden cumplir presencialmente los docentes ni los terapeutas debido a la pandemia. Ella dejó su trabajo como profesora y su esposo renunció a uno de sus empleos para poder ayudar en el cuidado de Patricio por las tardes. Ambos han extremado precauciones para reducir las posibilidades de un contagio, porque debido a la discapacidad, el coronavirus supone una doble amenaza para el niño. “Los pronósticos de los doctores son frontales: en caso de que tenga el virus tendría que ser hospitalizado. Partiendo de eso, lo hemos mantenido aislado, con todas las implicaciones emocionales que esto trae”, zanja Marie.

- CONCLUSIÓN:

Con esta noticia podemos observar cómo ha afectado la pandemia a los niños/as y todas las dificultades que existen en la educación especial. Como esta historia hay muchas más, existen miles de padres que tienen que dejar sus trabajos para ocuparse de sus hijos/as, ya que el sistema educativo en algunos países no aceptan a los niños con discapacidad en sus propios centros escolares, entonces son los padres quienes deben de educarlos y ayudarlos en su aprendizaje. Por ello, debemos de conseguir soluciones para que esta pesadilla termine, y todos los niños y niñas tengan el mismo derecho en todos los centros educativos.

- CITA APA:

Suárez, K. (2021, 25 de marzo). Frustración, ansiedad y deserción: el impacto de la pandemia en la educación de niños con discapacidad. EL PAÍS.  

https://elpais.com/planeta-futuro/2021-03-25/frustracion-ansiedad-y-desercion-el-impacto-de-la-pandemia-en-la-educacion-de-ninos-con-discapacidad.html

Noticia: Acoso Escolar.

UNA NIÑA DE 13 AÑOS VÍCTIMA DE ACOSO ESCOLAR INTENTA SUICIDARSE TOMANTO 16 PASTILLAS DE DIAZEPAM. 

- RESUMEN:

La menor fue ingresada en un hospital donde lograron salvarle la vida. Lleva años sufriendo acoso escolar por parte de un grupo de siete niñas en el colegio y en el instituto de Colmenarejo. La consejería de Educación asegura que no hay ningún expediente abierto por este caso.

Estaba en la cama llorando y medio adormilada. Fue sometida a un tratamiento de carbón activado para disminuir la absorción del tóxico. Recomendaron su ingreso al menos tres meses en esta unidad. En el recreo era insultada y humillada. Desde de Educación desconocían el caso de esta niña.

 

- CONCLUSIÓN:

Actualmente muchos niños y niñas sufren bullying ya sea por su grupo de iguales o no. Estos niños sufren acoso no solo físico o verbal sino también psicológico.

Está presente en el ámbito escolar a través de amenazas, críticas, insultos…. estas acciones son continuas. 

Para que no ocurran estos casos los/as maestros/as y familiares deberán de estar atento a las actitudes de cada uno de los alumnos/as para así evitar el acoso escolar 

 

- CITA APA:

Durán, L. F. (2021, 1 marzo). Una niña de 13 años víctima de acoso escolar intenta suicidarse tomando 16 pastillas de diazepam. EL MUNDO.

https://www.elmundo.es/madrid/2021/03/01/603b78fd21efa0c3298b45d8.html

 

Noticia: Abandono Escolar

``NO ESTUDIO NADA DESDE HACE UN AÑO. ME QUEDO EN CASA LIMPIANDO Y COCINANDO´´

- RESUMEN:

La covid-19 ha arrasado la vida y los sueños de las niñas y jóvenes pertenecientes a hogares pobres. Muchas han tenido que dejar de lado sus estudios para dedicarse a las labores domésticas. La brasileña Stephany Rejani es una de ellas. 

El trabajo doméstico ha sido uno de los principales obstáculos para el acompañamiento de las clases y el desempeño académico de las niñas. El desinterés o la renuncia a tener clases sucede porque es difícil mantener una rutina de estudios dentro de casa. Además del trabajo doméstico, está la falta de apoyo familiar.

- CONCLUSIÓN: 

En conclusión, podemos ver como debido la situación mundial actual por COVID-19 da lugar a que los estudiantes pasen por un mal momento personal, que da lugar al abandono escolar en muchas ocasiones. Las clases se dan de una manera poco atractiva de manera online, lo que da lugar a una desmotivación de los alumnos y alumnas y la pérdida del hábito de estudio.

- CITA APA:

Betim, F. (2021, 25 de marzo). “No estudio nada desde hace un año. Me quedo en casa limpiando y cocinando”. EL PAÍS.  

 https://elpais.com/planeta-futuro/2021-03-25/no-estudio-nada-desde-hace-un-ano-me-quedo-en-casa-limpiando-y-cocinando.html